Alle Kinder lernen lesen! Förderung von Lesekompetenz durch Tandemlesen und Strategietraining in der Grundschule

• Diagnose der Leseflüssigkeit und Umsetzung eines Lesetrainings
• das Lautlesetandem und ein Lesestrategietraining werden systematisch erprobt und evaluiert

• Erprobung des Lesetandems
• Methoden der Leseförderung
• Evaluation durch Prä- und Posttestungen

Experten für das Lesen – Diagnose und Förderung der Lesekompetenz im Kontext medialer Lernumgebungen

• Verbesserung der Lese- und Medienkompetenz
• Diagnose und Förderung der Lesekompetenz im Kontext medialer Lehr- und Lernumgebungen
• differenzierte digitale Angebote
• örtliche Bibliotheken als Partner in der Vermittlung von Lesemotivation

• Befähigung zu einer gezielten, theoriegestützten und systematischen Diagnose und Förderung der Leseflüssigkeit und des Leseverständnisses
• Vermittlung von Medienkompetenz
• Kompetenzentwicklung im Bereich digitaler Unterrichtsplanung
• Entwicklung eines schulinternen medienkonvergenten Lesekonzepts
• Erleichterung der Implementation der Kompetenzen des Medienkompetenzrahmens NRW in das schulische Medienkonzept durch konkrete Unterrichtsvorhaben zur Leseförderung

Leseförderung in mehrsprachigen Klassen

• kooperative Methode Mehrsprachiges Reziprokes Lesen
• Förderung des Leseverstehens der Schülerinnen und Schüler in Deutsch sowie in weiteren Herkunftssprachen
• systematische Einführung durch modularisiertes Bildungskonzept
• Begleitung bei der Konzeptumsetzung durch einen Arbeitskreis

• Verbreitung der Methode „Mehrsprachiges Reziprokes Lesen“
• Sensibilisierung der Lehrkräfte für die Mehrsprachigkeitsdidaktik
• Verbesserung der Lernbedingungen von mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern
• Weiterentwicklung des erprobten Konzepts durch Austausch und Ausbau der gemeinsamen Materialsammlung

Sprachsensibler Fachunterricht SI/II

• Weiterentwicklung von Unterrichtskonzepten für den sprachsensiblen Fachunterricht
• Konzepte, Materialien, Erfahrungen und Ergebnisse des BiSS-Verbunds „Schreiben, Sprechen, Lesen im Mathematikunterricht der Klassen 9/10“

Die DemeK-Literaturwoche

• Einführung in die didaktischen Prinzipien des DemeK-Konzepts (Literaturwoche)
• Nutzung literarischer Texte als Stützstruktur für sprachspielerisches Handeln
• Hospitationen sowie Netzwerktreffen zum Austausch und zur Reflexion der Literaturwochen

• Implementierung der DemeK-Prinzipien in den Unterricht
• Neugestaltung der schulischen Literatur-Projektwochen im Sinne einer DemeK-Literaturwoche
• Generatives Erzählen

Begleitung von neu zugewanderten Lernenden am Berufskolleg – Unterstützungsmöglichkeiten in Erst- und Anschlussförderung

• Sensibilisierung der Lehrkräfte für die Herausforderungen durch den Fachunterricht in den weiterführenden Bildungsgängen für neu zugewanderte Lernende
• Unterricht in allen Fächern im Hinblick auf Fach- und Bildungssprache
• Übergangsprozess von der internationalen Förderklasse in die weiterführenden Bildungsgänge am Berufskolleg

• Weiterbildung der Lehrkräfte im Bereich sprachliche Bildung für neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler
• Austausch von Praxiswissen für den sprachsensiblen Fachunterricht am Übergang zu weiteren Bildungsgängen

• Impulse zur sprachbewussten Unterrichtsgestaltung
• Unterstützung auf dem Weg zur sprachsensiblen Schulentwicklung
• Bereitstellung von praxisbewährten Materialien zur sprachsensiblen Schulentwicklung

• eine durchgängige sprachliche Bildung als Element einer diversitätsbewussten Schule zu entwickeln und systematisch in den Curricula der Schulen zu verankern
• Förderung fach- und bildungssprachlicher Kompetenzen zur Erhöhung der Bildungschancen der gesamten Schülerschaft

• Kennenlernen des RESO-Materials und dessen Einsatzmöglichkeiten 
• Förderung von integrativem und strategieorientiertem Lese- und Rechtschreiblernen auf der Basis morphologischer Bewusstheit
• gezielte, variable Diagnostik, um den individuellen Bedarfen gerecht zu werden
• permanente Fokussierung auf wesentliche Strategien

• Qualifizierung im Bereich Diagnostik
• Unterstützung bei der wirkungsvollen Umsetzung von Sprachbildungsstrategien im Unterricht
• grundlegende Informationen, praktische Handlungsempfehlungen und Austausch über die konkreten Materialien sowie deren Weiterentwicklung

WEGE zu einem sprachsensiblen (Mathematik-) Unterricht

• Weiterentwicklung und Transfer des WEGE-Konzepts
• Vernetzung ausgewählter Ansätze zum integrierten Fach- und Sprachenlernen
• Wortspeicherarbeit, Einschleifübungen, ganzheitliche Übungen
•  Initiierung einer professionellen Lerngemeinschaft und Aufbau eines Netzwerks zum Thema „Sprachsensibler Fachunterricht“

• Vermittlung des WEGE-Konzepts
• Arbeit an der Haltung der beteiligten Schulen zum sprachsensiblen Fachunterricht
• Installation eines Selbstevaluationsvorhabens
• Initiierung von Professionellen Lerngemeinschaften (PLGs) in den Transferschulen
• Langfristige Verbreitung der Methoden in die Fläche

Sprachsensibler Mathematikunterricht SI/II

• Weiterentwicklung von Unterrichtskonzepten für den sprachsensiblen Mathematikunterricht
• Konzepte, Materialien, Erfahrungen und Ergebnisse des BiSS-Verbunds „Schreiben, Sprechen, Lesen im Mathematikunterricht der Klassen 9/10“

Koordiniertes fachliches und sprachliches Lernen im Mathematikunterricht

• Erprobung und Reflexion sprachsensibler Elemente in Einzelstunden und Unterrichtsreihen
• Materialien zu Themen der gesamten Sekundarstufe I und II des Mathematikunterrichts
• Konzepte und Ansätze für sprachsensiblen Mathematikunterricht

• Qualifizierung der beteiligten Lehrkräfte
• Implementation von sprachsensiblen Unterrichtselementen in den Mathematikunterricht / Unterrichtsentwicklung im Fach Mathematik
• Vernetzung für regelmäßigen Austausch und gegenseitige Unterstützung

Mathe mit BiSS –Sprachbildung im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I

• Unterstützung durch Unterrichtsmaterialien, die sprachbewusst aufbereitet, erprobt und evaluiert sind
• Sensibilisierung für sprachbewusste Unterrichtsgestaltung
• Förderung der Bildungs- und Fachsprache durch Initiierung von Sprachbildungsprozessen
• Impulse zur sprachbewussten Unterrichtsgestaltung 

• Implementierung sprachfördernder Unterrichtsprinzipien zum Ausbau einer Bildungs- und Fachsprache im Unterricht am Beispiel des Mathematikunterrichts
• Professionalisierung der Lehrkräfte im Bereich Implementierung sprachfördernder Unterrichtsprinzipien
• Erarbeitung eines Konzepts für eine sprachbewusste Unterrichtsumgebung
• Austausch von Erfahrungswissen und Praxiserfahrung