Fachsprache verständig nutzen

Grundschule / Sekundarstufe I und II

Die mathematische Fachsprache hat eine große Kraft zur präzisen und eindeutigen Beschreibung, Erklärung und Begründung der Unterrichtsgegenstände. Doch diese Kraft kann sich erst entfalten, wenn Lernende ein Verständnis für die hinter den Fachbegriffen stehenden Konzepte und Verfahren aufgebaut haben, also die fachsprachlichen Ausdrücke mit Bedeutung füllen können. Daher ist es eine wichtige Aufgabe im Mathematikunterricht, neben den fachlichen auch sprachliche Lernziele auszuweisen und diese koordiniert zu verfolgen.

Diese Sprachmittel müssen für jeden Lerngegenstand herausgearbeitet werden und mit den Lernenden im Unterricht etabliert werden.
So gelingt ein koordinierter Aufbau von Sprache und Verständnis für mathematische Konzepte und Verfahren.

Das kann man tun

Um Verstehen und Sprache sukzessive und koordiniert im Unterricht aufzubauen, bietet der doppelte Lernpfad Orientierung, indem er fachliche und sprachliche Lernziele in eine sinnvolle Lernstufung bringt (siehe Abbildung). Dabei hat es sich bewährt, zunächst bei den Sprachmitteln anzusetzen, die die Lernenden aus ihrem Alltag mitbringen, dann davon ausgehend bedeutungsbezogene Sprachmittel zu etablieren und diese danach erst mit der formalen Fachsprache zu verbinden (siehe auch "Mathematische Zusammenhänge verstehen"). Im letzten Schritt der Spracharbeit steht die Ausweitung auf Sprachmittel, die für die Anwendung in außermathematischen Kontexten gebraucht werden (Umgang mit komplexen Textaufgaben).
Welche sprachlichen Lernziele (d.h. vor allem auch welche relevanten Sprachmittel) konkret verfolgt werden, muss für jedes Unterrichtsthema gut überlegt werden (siehe auch "Über Mathematik sprechen").

 
Quelle: DZLM

So können wir Sie unterstützen

  • Beratung und Begleitung von pädagogischem Fachpersonal
  • fachlicher Austausch in Netzwerktreffen
  • Workshops (online oder/und in Präsenz) zu folgenden Schwerpunkten (Kombinationen möglich):
    - Einführung in den sprachbildenden Mathematikunterricht
    - gegenstandsbezogene Umsetzung des doppelten Lernpfads
    - Einführung und Begleitung bei der Nutzung von ausgearbeiteten Unterrichtsreihen aus dem Pool des DZLM-Projekts Sprachbildung im Mathematikunterricht (SiMa)
  • Hospitationen sprachsensiblen (Mathematik-) Unterrichts in der Sek I
  • evaluierte Unterrichtssequenzen und Unterrichtsreihen

Ein erster Zugang

Das Arbeitsblatt zur Bedeutung verschiedener Mittelwerte gibt einen exemplarischen Einblick, wie der koordinierte Aufbau von Sprache und Verständnis auch schon im kleinen Maßstab umgesetzt werden kann.
Zeitbedarf für Vorbereitung ca. 30 Min.; Zeitbedarf im Unterricht ca. 1 Doppelstunde.

 

Externe Links

Der Unterrichtsfilm "Prozente" des Projekts Sprachbildung im Mathematikunterricht (SiMa) unseres Kooperationspartners DZLM erläutert das Prinzip des koordinierten Aufbaus von Sprache und Verstehen am Beispiel der Einführung in die Prozentrechnung.
(kostenfrei, lediglich Registrierung erforderlich)

Weiterführendes

Beteiligte Netzwerke