Schülerinnen und Schüler, die Deutsch als Zweit- oder Fremdsprache lernen und zu verschiedenen Zeitpunkten ins deutsche Schulsystem kommen, bringen sehr unterschiedliche sprachliche Kenntnisse mit. Diese Vielfalt zeigt sich in mehreren Bereichen:

• Sie verfügen anfangs über keine gemeinsame Unterrichtssprache.
• Sie kennen unter Umständen unterschiedliche Schriftsysteme.
• Sie bringen verschiedene Wortschatz- und Grammatikkenntnisse mit.
• Sie haben unterschiedliche oder manchmal fehlende Erfahrungen mit Sprachenlernen und Schrift.

Diese Lernenden stehen vor einer doppelten Aufgabe: Sie müssen gleichzeitig Fachinhalte verstehen und die deutsche Bildungssprache in Wort und Schrift erlernen.

Lehrkräfte unterstützen den Lernprozess, wenn sie die (Zweit-) Alphabetisierung bewusst an den typischen Schriftspracherwerb von erstsprachlich deutschen Kindern anlehnen, dabei aber flexibel auf individuelle Bedürfnisse eingehen. Denn je nach sprachlichem Hintergrund und Vorerfahrungen mit anderen Schriftsystemen können die Phasen des Schriftspracherwerbs unterschiedlich verlaufen.