Um Verstehen und Sprache sukzessive und koordiniert im Unterricht aufzubauen, bietet der doppelte Lernpfad Orientierung, indem er fachliche und sprachliche Lernziele in eine sinnvolle Lernstufung bringt (siehe Abbildung). Dabei hat es sich bewährt, zunächst bei den Sprachmitteln anzusetzen, die die Lernenden aus ihrem Alltag mitbringen, dann davon ausgehend bedeutungsbezogene Sprachmittel zu etablieren und diese danach erst mit der formalen Fachsprache zu verbinden (siehe auch "Mathematische Zusammenhänge verstehen" LINK). Im letzten Schritt der Spracharbeit steht die Ausweitung auf Sprachmittel, die für die Anwendung in außermathematischen Kontexten gebraucht werden (Umgang mit komplexen Textaufgaben).

Welche sprachlichen Lernziele (d.h. vor allem auch welche relevanten Sprachmittel) konkret verfolgt werden, muss für jedes Unterrichtsthema gut überlegt werden (siehe auch "Über Mathematik sprechen" LINK).